【明報專訊】見解論證如寫一份建議書，同學需要論證方案值得舉辦。為此，同學往往嘗試加入細節，或是舉例以證。不過，內容及例子有高下之分，胡亂引例實有害無益。同學論證時，宜留意所寫的細節與成效之間的關係。

請先看以下資料：

■任務

古樹中學每年均會舉行「個人成長培訓活動」，讓所有同學在學期中參與服務或體驗。學校正在構思來年給予中一同學參與的學習體驗活動，並請課外活動小組提供意見。你是學校課外活動小組的主席、中五甲班李軒軒。試選擇其中一項活動，論證選擇這個活動的兩個原因。

聆聽提供的論證角度：「教育」

■見解論證資料

農村生活體驗營

對象：中一全級同學

日期：兩日一夜

內容：與農夫一起生活，親身體驗香城農夫的生活

相比2017年的文憑試試題，這份資料提供的方案細節相當少。在2017年試題中，每個方案均提供了三個細項供同學論證；而這份資料卻未有提供太多細項，提示較少。不過，即使提示再少，同學亦可按照「主題句、現?、細節、成效」的框架作答。試看看同學的示例(一個角度中的一個論點)：

首先，在教育方面，(主題句)

這個世代的青少年，大多未曾體驗農村生活和文化。(現?)

參加此活動的中一同學，能夠親身體驗農村生活，例如是下田種菜，包括番茄、茄子、各式各樣的水果，親力親為。(例子)

同學種植後，便能明白種植是怎樣一回事，學會珍惜食物。(成效)

同學構思了一個論點──「學會珍惜食物」，惟段落出現以下問題：

(1)未能在段首歸納論點

(2)現?部分：未指出「未曾體驗農村生活」有何影響

(3)細節部分：同學雖舉出例子，但所引的例子為「能夠種植的蔬果種類」，與之後談及的成效「學會珍惜食物」並無關係

(當中第三點是同學常犯之誤。同學舉出許多實例，滿足了老師的要求，但所引的例子或細節，實非成效部分的「立論根據」。故即使例子再多，亦只是徒費筆墨。)

要寫出與成效有關的細節，同學可循以下思路構思：

■第一步：初步構思方案的「成效」及「前提」

例如：同學學會珍惜食物

前提：同學得知耕作的辛勞

■第二步：哪些方案的細節能突顯這個「前提」？

同學可能會構思到以下的細節：

(1)親身耕作

(2)和農夫對談

(3)收割並即場煮食

(4)住在農村之中親近大自然

以上四項細節中，第1和第2項較易突顯耕作的辛勞，同學可就此兩項發揮。

■第三步：增添能論證成效的細節

當構思到兩項細節能令同學明白耕作的辛勞時，同學宜再加以闡析。

例如：

(1)親身耕作：加入耕作的過程，以證農耕之辛勞

運用農具親手鬆土、除草、播種等，體驗農夫要悉心打理農作物才有收成。

(2)和農夫對談：加入對談內容，突顯農夫所花的心思

和農夫談天，了解農作物需要經過時日種植和悉心照料才能收成。遇上暴風雨時，農夫怎樣想方設法保護農作物，免得失收。

若沿此方法構思，增添的細節便能緊扣成效。圖表的示例，正可見細節和例子質量高下之別：(圖e)

香港中文大學中國語言及文學系畢業，現職中學中文教師，尤好文字之美，亦慕夫子韋編三絕之勤。

文：胡詠怡

圖：資料圖片

[語文同樂 第314期]