專題故事﹕日花4小時 跨境上學去
【明報專訊】現時有逾2萬名居於內地但於香港讀書的跨境學童，每天中港兩邊走。就讀中華基督教會馮梁結紀念中學的凱琦和洁欣，分別由小一和中二起成為跨境學童，置身於生活習慣、思想、文化和語言都與原居地不同的環境，她們面對什麼挑戰和困難？能否融入香港生活，成為香港一分子呢？
．邱凱琦 - 中三
- 居於深圳龍華區，小一開始在香港上學。父親為香港人，任職中港司機，媽媽是四川人，並有一名姊姊，姊姊也曾是跨境學童，畢業後已回內地工作。
．陳洁欣 - 中六
- 居於深圳羅湖區，中二起在港讀書，家中獨女。母親是香港人，從事會計，爸爸是內地人，為修車技工。
沒內地戶籍 學費高昂
洁欣和凱琦均持有香港身分證，但在深圳居住，對於雙親為何送她們來港讀書，凱琦坦言不明所以；洁欣則說家人希望她「有更好的出路」，「我(沒有內地戶籍)在深圳不能升讀公立中學，一定要到私立中學或國際學校，但入學門檻很高、學費很貴，質素較好的學校一個學期可能收費10多萬人民幣」。
該校負責跨境學童聯絡工作的教師馮杏玲解釋，根據內地過往政策，沒有戶籍的兒童不能報讀當地公立學校，但有關政策2017/18學年起更改，容許港澳學生按入學積分制(如父母在當區已置業或租樓、父母職業等計分)，報讀公立學校，「不過，香港學歷在國際認受性較大，學制也與外國較接近，日後(到外地)升學相對容易，不少(經濟)環境好的內地家庭會先安排孩子來港讀書，再到外地升學」。
跨境車程長 早起晚歸
凱琦日花4小時往返學校和住處，每早5時半起?，晚上7時才回到家。她曾要求父母讓她留在內地讀書，免卻舟車勞頓之苦，「真的很累，但父母沒有理會」。最初她由媽媽帶到港鐵上水站，送上校車，現時已可以自行乘內地公車，再轉乘港鐵回校。洁欣住在較接近香港的羅湖區，到學校的車程約1小時。
凱琦認為上學路途遙遠，比住在香港的同學少很多時間可用，「起牀(比他們)早，要更早睡，溫習、做功課的精神都差一點」，二人唯有善用交通時間，她續說：「(車程)途中有時溫書，尤其有測驗、默書時，可以的話就睡一下。」
凱琦透露中一時曾加入排球隊，「有時練習至傍晚6時多，兩周後真的要放棄，因每晚差不多8時才回到家」。為了盡早回家溫習和休息，洁欣和凱琦都避免參加放學後的課外活動。
學習廣東話 靠多聽多講
普通話是凱琦和洁欣的母語，來港讀書需適應廣東話環境。中二才來港讀書的洁欣曾感吃力，「外公外婆都說廣東話，所以我聽得懂，但完全不會講」，但現在她可流利地以廣東話與別人交流，語帶自豪地說自己全靠多跟同學、教師聊天。
凱琦慶幸從小跟父親學廣東話，困難較少，她說學廣東話最難的地方是有9個聲調，普通話只有4個，所以難以掌握發音。但她說「聽得多就識」，小學時她多用普通話，升中後中文科教師要求她多說廣東話，才變得更流利。其學習方法也是與同學和老師多聊天，看香港電視節目時更故意不看字幕。
馮杏玲認為跨境學童廣東話進步快因多聽多說，「我校教師全部以廣東話教學，除非學生真的聽不懂才說一點普通話。有中文科教師會着跨境同學讀報紙，逐個音糾正」。負責學生輔導的教師李慧勇補充，學校常規課程沒有教授廣東話，但有安排興趣小組，主要供從未接觸廣東話的學生參加。
因通識科多認識香港
任教高中通識科的教師蒲穎男提及，新移民或跨境學生在通識科的學習挑戰更大，因他們未必認識課程可能涉及的新聞和歷史事件，洁欣馬上舉例「六四事件」。蒲續稱，跨境學生對「現代中國」單元的議題很熟悉，估計與內地學校設政治科目有關，但對「全球化」和「今日香港」議題的認識則較弱，「他們不能『翻牆』(破解內地網絡封鎖)看香港新聞等資料，課堂遇上敏感議題(例如內地人權及食物安全)，有內地學生感到驚訝問道：『原來你們可以說這些？』」
通識科經常涉及對議題的看法和立場，修讀通識科已兩年半的洁欣自言沒政治立場，「一般我都保持中立，每件事都有利和弊」，但她同意學習通識科有一定難度，如對香港政府和立法會等資料需要多花時間了解，會多看學校訂閱的報章增進對香港時局的認識和視野。
與內地朋友感情較好
雖然自幼跨境上學，但凱琦社交圈子主要仍是跨境同學，「很多同學都是從小學起一起跨境(上學)，假日可在深圳相約逛街，反而不會來香港」。凱琦說，她不敢主動與香港同學打開話匣子，「之前試過鄰桌是香港同學，基本上我們沒說過話，覺得大家沒共同話題」。洁欣也覺得與香港同學喜好很不同，故最好的朋友都是過去在內地的同窗，亦對來港讀書而與他們分離感到不捨，雖然假日大家可在深圳見面，但見面機會大減，「很多時候我放假，但內地沒假期，像聖誕假，而且內地高中多是寄宿的，他們周日下午便要準備回校，很難見面」。
洁欣強調和香港同學相處沒太大問題，「試過因參加學校交流團，早上7時於香港國際機場集合，但羅湖口岸6時才開，有香港同學讓我到她家借宿一晚」。凱琦曾遺失證件，不能回深圳，也獲香港同學收留一晚。這些經歷令她們感到溫暖，打破與香港同學的隔膜，但認為成為好友需要有更多共同話題和文化背景，所以仍是與跨境同學和內地朋友感情較好。
認同自己是香港人？
接受香港教育多時，洁欣和凱琦會否認同自己是香港人呢？凱琦直截了當說：「香港人，因為持有香港身分證。」她讚賞香港比內地衛生、過馬路較安全、空氣較好。至於是否喜歡香港，她說：「沒有所謂，說喜歡又得，不喜歡又得。」洁欣則傾向自稱中國人，因始終在內地出生長大。洁欣印象中，香港人都很有禮貌，「試過有人擋在我前面，他聽到我用普通話說借過，都主動遷就我用普通話說對不起」。
兩人表示，雖然來港讀書多時，但活動範圍基本上離不開學校，洁欣稱：「去過銅鑼灣、將軍澳，但一年才去一次」。凱琦稱留在香港的時間很少，沒有時間去香港其他地方，文具、零食都在內地購買，許多港鐵站名她都不認識，「到香港其他地方也是隨學校活動去，不會自己去」。
洁欣說，如文憑試成績佳，傾向選擇留港修讀時裝設計，因課程發展較內地完善，但始終全家在深圳居住，打算日後回深圳工作。凱琦表示，中學畢業後留港意欲不大，因為回內地可以用母語，「留在香港，面對的人一定多用廣東話，我比較喜歡講普通話，自在舒服得多」。
教師：互為影響促進步
洁欣和凱琦就讀的中華基督教會馮梁結紀念中學位於大埔，跨境學生比例約10%至15%。蒲穎男認為，在本港生育率偏低的情况下，香港學校難免接收更多跨境學生，「每年有多區的升中學生有限，部分學校被『殺』，我們能做的就是適應生態(指跨境學生漸多)」。但他強調，該校希望學生在地化，如堅持以廣東話授課、中文科會話考核只用廣東話，希望內地生可以跟上香港教育制度。
馮杏玲認為兩地學生各有優缺點，能互相影響，促使彼此進步，如她欣賞跨境生上課積極，帶動香港學生討論，「香港同學則變通能力高，例如算術題目，老師教方法A，他們可能想到方法B、C會更快，內地同學就傾向採用教師的方法，但久而久之也學會變通」。
◆同學：身分認同有分歧
游嘉兒 - 中六
內地同學是高材生，在不擅長的科目更花心機，所以做到「學霸」！香港與內地潮語不同，有時會不明白對方的用語，像內地的「666」(意指「叻」)。大家在身分認同的話題上會有分歧，例如內地向學生灌輸，他們是中國人，要以中國為先，國家為本，香港學生就多以自己為本。功課上也看到差異，內地同學會說中國經濟急速發展中，少說貪污、網絡封閉的問題，我們就特別關注中國的弊病。
葉文威 - 中六
內地同學頗友善，通常傷感情的東西(雙方政治矛盾)我們會放棄討論，如他們說台灣是中國最大的離島，我們笑笑就算，盡量不去爭拗。其實談港獨、本土意識的事，他們不會激烈爭論，因根本不知道和不理會。我班上跨境學生不多，他們傾向跟「自己人」(其他內地學生)說話，因可直接用普通話，WhatsApp在內地用不到，大家課後聊天交流機會不多。
■相關概念
文化差異(cultural difference)
身分認同(sense of identity)
人際關係(interpersonal relationship)
■思考問題
1. 你對跨境學生有什麼印象？
2. 跨境學生會為中港社會帶來什麼改變？
文：鄭秀賢、何思諾
圖：何思諾、資料圖片
[通通識 第494期]
英譯概念﹕Global production chain (全球生產鏈)
【明報專訊】The global production chain is a business model that originated ... 詳情
