【明報專訊】情感乃人類卓立於天地的關鍵，造就了生命與世界的豐盛。同學把情感轉化為文，本應為良佳載體，然而最終換來竟是哀號遍野，文章壓根兒看不出他們的「自我」存在，看到的只是「千人一面」。學生寫作普遍患有「情感浮泛症」，他們所敘述、渲泄的情節及情感大多是「進口」的，「進口」自一齣齣煽情的肥皂劇。

以下節錄王安憶〈指路的小孩〉，記敘一次乘坐輕鐵的經歷，幸得「萍水相逢」的小孩指點，最終成功抵達目的地。看王安憶如何演繹細膩情感、鋪寫豐富畫面，讓讀者置身其中，表達對小孩無私純潔的欣賞。

(見圖)

→ 情感(虛)流露不應是「樣辦」或「口號」，要避免「情感浮泛症」，同學必須學會呈現真切的「畫面」(實)，感染讀者，讓讀者感同身受。另外，不應受「直覺」與「閃念」所羈絆，看題目萌生意念後就匆匆下筆，停止思考。同學應循閃念注入新的意念，這樣在寫作上才能有所突圍。請看以下例子：

→ 寫作目的：刻劃主角助人熱腸的善心

慣性思維：扶長者過馬路

事情大概：主角準備橫過馬路，發現一名長者，然後扶她過馬路，最後得到長者的稱讚

按：這情節平凡到極，同學幾近不假思索就描寫出來。這樣「俗套」的寫法真的不能書寫嗎？當然不是。關鍵是同學能否為這些情節「注入新意念」及「化虛為實」

→ 注入新意念：

◆主角可否是從對面馬路看到需受助的長者？

◆主角原來並不需橫過馬路的。

◆主角可否只是坐在咖啡店內，看到玻璃門外無助的老人？

「化虛為實」：

能呈現「助人熱腸」的畫面可朝以下方向：

1. 長者徘徊或佇立路口的畫面；

2. 主角發現長者的畫面；

3. 長者手握主角臂彎的力道；

4. 長者與主角橫越馬路不一致的步伐；

5. 交通燈號轉換的變化；

6. 長者與主角道別的畫面；

7. 二人道別後的畫面等。

按：情感並不宜每每以說明或直述方式表達，善於構想「畫面」，讓讀者投入這些畫面中，自能領略作者的深情

→ 情感是人類與生俱來的恩賜，我們應該想想，如何好好將這份「禮物」多與人分享。

文：語文工作者 揚日

[語文同樂 第254期]