【明報專訊】特首在《施政報告》的施政綱領提到要學生思考「一帶一路」的意義及重要性，原來教育局已啟動一帶一路入校工作，曾主持相關教師培訓研討會的團結香港基金副總幹事李浩然說，教一帶一路時不應只�茞援顙銆a來的商機，也要讓學生認知這些落後國家的文化、宗教等，提高其文化包融性及培養其人文關懷情操。資深通識教師方景樂則說，一帶一路經濟成效成疑，特首大力宣揚其機遇是「離地」，在通識科教一帶一路理念時，也要一併討論其限制，並引伸至對香港發展的反思。

一帶一路是指絲綢之路經濟帶，及21世紀海上絲綢之路，是中國與其以西約60個國家合作發展基建、開發資源和產業等。教育局兩個月前為教師舉辦一帶一路培訓研討會，其中一名講者、曾做非洲研究的李浩然坦言，參與教師多不清楚何謂一帶一路，及如何令學生感到與他們有關。

「教師多不知何謂一帶一路」

李舉例，中亞、東歐以俄語主導，其友人在中亞做生意，但請不到通曉俄文的港人員工，終要回中國內地招聘，「那些地方會有大量工作機會，為自己前途�虓Q，若我年輕，我都學俄文」，但他認為，教師教一帶一路，不應只限於講商機，「人與人之間不止講錢」。他稱，早前與友人到訪哈薩克斯坦和巴基斯坦，特意與當地人接觸，發現他們自知國家落後，很多人也很有心尋求進步，對此印象尤深。

他說，港生認知的世界，是過去數百年文化興盛、制度發展快的歐美，對發展水平低的一帶一路國家則少接觸，教師可讓他們認識當地文化和環境，「知道世界很大，她們有很多值得欣賞之處，宗教、文化很有內涵」。一帶一路所包括的中東，近年港人印象最深或是ISIS「伊斯蘭國」，李說，大可讓學生了解恐怖分子有很多派別、訴求和手法都不同，也了解為何他們有這些訴求。學生對中東認知多，會明白伊斯蘭教國家不等同恐怖分子，同時懂得各地有其宗教和禁忌，學會尊重。

李補充，應持開放態度了解一帶一路，例如這些國家落後，學生可反思為何中國要提出發展基建，但亦要問是否可一帆風順？制度是否可配合？會否破壞環境及原有社群等？

教師：可反思港出路

資深通識教師方景樂說，一帶一路是國家主席習近平很重要的政治工程，教通識必須提及。他早前在課堂上播放了台灣媒體製作的介紹短片，指一帶一路是中國為過盛產能和資金找出路。方坦言，中國高新科技發展不理想，一帶一路又剛起步，經濟成效「捉摸不到」也成疑，若在通識「今日香港」的「生活素質」單元探討一帶一路，可討論香港是否繼續只依靠內地經濟，還是自行發展多元經濟。