【明報專訊】■資料1﹕香江中學「書展方案意見徵集」通告

第十屆校園書展 方案由你選

一年一度的書展將於12月舉行，適逢今年是第十屆書展，圖書館特別舉辦意見徵集活動，由同學決定書展的內容。來函須具備以下內容：

(1)姓名、班級

(2)說明你支持哪個方案，條陳理據

(3)論證書展如何提升同學的閱讀動機

文末須具名，並註明所屬學校(校外活動適用)/班別(校內活動適用)

請將來函投放在圖書館的收集箱內。截止日期為10月22日。

圖書館主任紀曉楠

2015年10月2日

──情境虛構

■資料2﹕香江中學圖書館公布的書展方案

方案1

活動主題：「繽紛閱讀日」

書籍展銷：由書店挑選適合青少年閱讀的書籍，以暢銷、有益於學習的圖書為原則，並考慮青少年的閱讀習慣，即以中文小說、故事、教參類書籍為主

閱讀活動：「師長說故事」，分別由校監、校長、副校長在書展當天的早會、小息和午膳時間說故事

活動時間：12月18日(星期五)，上午10時至下午4時

活動地點：本校禮堂

備註事項：當日為家長日兼派發上學期成績表，歡迎家長與同學一起參加

方案2

活動主題：「為書鍾情．一切從心開始」

書籍展銷：由各科老師和學生代表精選書籍，涵蓋語文、文學、數理、科普、歷史、藝術、體育、生活、潮流等範疇，學科書籍、消閒書俱備

閱讀活動：「好書分享」，由老師、同學在早會、午間校園電台廣播中，分享自己最喜歡或最近看過的一本書，書種、主題不限；「作家講座」，著名作家楊照分享年少時的閱讀經歷，包括如何選書、看書的態度、遇上看不懂的書怎麼辦、書本與人生體會等

活動時間：12月14日至18日，上午9時至下午5時

活動地點：本校有蓋操場

備註事項：每日小息、午餐時間和放學後開放參觀，另會安排各班同學於課堂時間參觀

──情境虛構，部分資料綜合《明報》

■資料3﹕香江中學中文學會壁佈板

讀書明理的重要

文化點：「文行忠信」

出處：《論語．述而》

原文：「子以四教：文，行，忠，信。」

解釋：孔子教學有四方面的內容：文獻、品行、忠誠、信實。即是指孔子教導學生學習文獻，從而修養內在品德，做到心存忠誠，行事信實。

──情境虛構

■資料4﹕香江中學學生閱讀習慣調查

香江中學圖書館於9月進行了問卷調查，訪問全校810名學生，共收回750份有效問卷。

1.過去一周內，你曾看過哪類書？(可選多於1項)(圖)

2.你最常閱讀哪類書？(圖)

3.你最喜歡哪種題材的書？(圖)

──情境虛構

■資料5﹕剪報

楊照專訪：閱讀就是要讀不懂的！

如果閱讀是為娛樂，不會碰到什麼好書。看一本書與閱讀一本書，是有分別的。用豐富生命的態度來讀書，有可能讀到更多。例如按自己現正關心的課題或正面對的人生困惑，找最有可能解答你的書，認真專注地閱讀。

閱讀跟看是完全不一樣的方式與態度。記得那時台灣很窮，現在年輕人難以想像了，那時沒有DVD、Blue-Ray(藍光光碟)什麼的，每次買票看電影，都浮現「這是我這輩子唯一一次看這部電影的機會」這種想法，因此要自己非得認真看不可，結果看到的都比其他人多及不一樣。

……

從經典開始閱讀有一些好處，首先是你必然會保持謙卑的態度，不敢太快對經典下判斷，而且既然是經典，它的文字應該夠負責，要不然早被時代淘汰——但也要留意，正因為是經典，那麼重要的作品，不要輕易相信別人，要自己讀一遍。

高中時讀《論語》的部分章節，心想：既然是經典，既然那麼重要，又怎會隨便背幾段就夠？然後去找了整本《論語》看一遍，看完，就覺得很憤怒，課本中的孔子跟《論語》中的孔子根本是兩回事！覺得自己都被騙了。只要認真看過《論語》，就知道孔子是個很好玩的人，他是個多麼有趣的傢伙啊！經常發脾氣，跟學生子路經常吵架，子路對他的脾氣也見怪不怪，有時還說：「你怎麼又來了。」孔子還會嘲笑、作弄弟子……我敢說，孔子不是那樣(刻板正經)的人，而且我覺得這麼多年來，我看待孔子的方法比中國傳統的看法要準確多了。

……

──情境虛構，資料來源《明報》

■資料6﹕對話

背景：中四甲班學生施馬千看過「書展方案意見徵集」通告後，有意致函表達意見，與就讀同校中六的哥哥施馬光討論應如何撰文。

千：哥，收到圖書館的「書展方案意見徵集」通告，我想參與，表達意見。

光：學生是學校的一分子，應該積極參與學校事務、表達意見。

千：我也是這樣想，但不知該怎樣下筆。

光：首先要清楚文章的體裁。

千：據通告所寫，是寫給圖書館主任紀老師的書函。

光：你看過兩個方案了？支持哪個？

千：我支持方案2。

光：那你要在書函中明確表示，更要清晰說明理由。

千：我覺得方案2的主題較明確，活動充實，是貨真價實的書展。

光：為什麼？

千：在展期和內容上看，方案2才是真正的書展。方案1的形式一如過往幾屆，不止展覽時間短，而且在禮堂一角陳列書籍，旁邊有校服商攤位、電腦產品展銷等，感覺一點也不像書展，只是家長日的其中一個活動。

光：對，我也有同感，所以愈來愈少同學參觀書展。只有這個理由嗎？

千：還有，我覺得方案2的選書方式更佳。

光：理由呢？

千：閱讀應該講求深度和廣度。方案2由各科老師和學生代表選書，書種涵蓋主題廣泛，相信更能切合同學的需要和興趣，就算不喜歡閱讀文字的同學，也可能會被體育或藝術書籍吸引。記得以往都是由書店方面安排展覽的書種，中文書不是應試天書和練習，就是小說、推理、故事、勵志等，英文書更只有教參書。

光：我也記得，連我這麼喜歡閱讀的人，也不願多看一眼。

千：哥，你「書癡」之名傳遍學校，一向博覽群書，見識廣博，連你也這樣說，可知以往書展的吸引力如何。

光：好了，我只是喜歡書，一點也不癡呢。你拍我馬屁，是否還有問題？

千：真是「知弟莫若兄」。我該怎樣論證「書展如何讓同學明白閱讀的目的」此部分？

光：給你一點點提示吧。你可以從書展的活動，分兩點論證。

千：哥，謝謝你。

──情境虛構

顧問教師：吳國榮 - 現任民生書院中文科科主任，2001年畢業於香港大學，後獲香港中文大學碩士銜。著作有《我們的留學歲月》、《高中互動中國語文》。

文字整理：劉慧盈、司徒俊樂